Vårt koncept

Det är inte av några ideologiska skäl som vi har valt att främja lärarledd undervisning, ordning och reda samt traditionella inlärningsmetoder, utan just för att forskningen tyder på att detta har positiva effekter på elevernas kunskaps- resultat och betyg.

Forskningen står dock aldrig still. Nya metoder och hjälpmedel uppkommer och testas hela tiden. Exempelvis tyder viss forskning på att vissa tekniska hjälpmedel – ett modernt snarare än traditionellt inslag i skolan – kan ha positiva effekter på elevers kunskaper².

Vi vill ständigt förbättra oss, vilket kräver att vi håller oss uppdaterade om nya utvärderingar och analyser som kan hjälpa oss att utvecklas ytterligare i en vetenskaplig riktning.

Det viktigaste för oss är det vi gör maximerar elevernas kunskapsutveckling och resultat. Vi utvärderar alltid eventuella nya metoder och hjälpmedel, med ett vetenskapligt tillvägagångssätt, innan vi inför dem i större skala.

Vårt kompetensutvecklingsprogram för lärare är obligatoriskt och syftar till att ge stöd i att tillämpa rätt metoder i klassrummen och säkerställa att det som sker i klassrummen leder till bästa möjliga kunskapsutveckling för eleverna – idag såväl som i framtiden.

Källförteckning

Angrist, Joshua D. et al. 2013. ”Explaining charter school effectiveness.” American Economic Journal: Applied Economics 5: 1-2.

Clark, Richard E. et al. 2012. ”Putting students on the path to learning: The case for fully guided instruction.” American Educator Spring: 6-11.

Dobbie, Will och Roland G. Fryer Jr. 2015. “The medium-term impacts of high-achieving charter schools.” Journal of Political Economy 123: 985-1037.

Dynarski, Susan et.al. 2018. “Estimating the effects of a large for-profit charter school operator.” NBER Working Paper No. 24428.

Escueta, Maya et al. 2017. “Education technology: An evidence-based review.” NBER Working Paper No. 23744.

Fisher Anna V. et al. 2014. “Visual Environment, Attention Allocation, and Learning in Young Children: When Too Much of a Good Thing May Be Bad.” Psychological Science 25: 1362-1370.

Lavy, Victor. 2015. “Do differences in schools’ instruction time explain international achievement gaps? Evidence from developed and developing countries.” Economic Journal 125: F397-F424.

Stockard, Jean et al. 2018. “The effectiveness of direct instruction curricula: A meta-analysis of a half century of research”. Review of Educational Research 88: 479-507.

Fotnoter

1. Angrist et al. (2013), Clark et al. (2012), Dobbie and Fryer (2015), Dynarski et al. (2018), Lavy (2015), and Stockard et al. (2018).
2. Escueta et al. (2017).
3. Fisher et al. (2014).